《中国智慧教育发展报告2023》发布 新东方智慧教育深耕科创赛道

　　1月31日,在2024世界数字教育大会闭幕式上,中国教育科学研究院院长李永智正式发布全球数字教育发展指数和《中国智慧教育发展报告(2023)》。《中国智慧教育发展报告(2023)》显示,中国在过去3年通过实施国家教育数字化战略行动,在数字资源建设应用、数字素养培养、数字教育体系构建3个方面取得明显进展,指数排名从24位跃升到第9位,前进15位。尤其是发挥数字教育发展比较优势,建成世界最大的教育资源中心——国家智慧教育公共服务平台,实现了公共数字教育资源规模化应用的跨越式发展。同时,中国也在较短时间内,在师生数字素养与教育治理的数字化方面,通过实施一系列推进措施,取得了长足进步。

　　作为十余年深耕教育一线的新东方,也积极贯彻国家对于智慧教育的大政方针,并针对青少年科创教育发展的需求与现状,交出了自己的答卷。

　　新东方科创教育都有哪些版块?

　　新东方智慧教育业务主要分为三部分:

　　其一,科学教育、科技教育。从学段上看,新东方智慧教育的产品和服务覆盖从幼儿园到大学全学段。其中包括科技教育、智慧化场馆下的互动科技内容和服务、面向高职的产教融合。

　　其二,教育科技,依托东方慧教平台(智慧教育云平台),服务于高中,包括精准教学、培优强基服务、智能教务以及智慧教辅业务。

　　其三,依托东方易读平台,服务于高校和公共图书馆。目前新东方智慧教育已经服务了全国几百所高校和图书馆,提供多媒体易读库、主题馆智能化建设和公共图书馆数字阅读等多种数字资源服务。

　　新东方科创教育属于上述业务线的第一部分(即科学教育、科技教育)。

　　科创教育的现状

　　2023年5月份教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,在这份《意见》中,明确了以下指导方向:

　　1.重在实践,激发兴趣。

　　2.重在集成,盘活资源,即整合校内外资源。

　　3.重在融合,内外联动,统筹普及与提高、选拔与培养。

　　4.重在全纳,帮扶指导。

　　5.重在协同,系统设计,不断完善大中小学及家校社的协同育人机制

　　然而,当前中小学的现状是,科创老师非常缺乏。全国平均每个学校仅有3名科创老师,且城乡差异显著,从小学来看,城区校均科创老师约有6名,镇区约4名,农村地区可能只有2名;从中学来看,城区校均科创老师约有5名,镇区约3名,农村地区约有2名。而且这份统计里的科学老师采用的是广义的概念,将科学、信息科技、包括劳动与技术老师都纳入其中。

　　显然,中小学目前是无法达到明确的科学教育的教学目标。既然如此,以学校作为科学教育的主阵地,社会力量作为有益补充。因此,新东方看到了供需错配的机会,便加大了对科创教育、科学教育的投入。

　　从业务需求特点来看,不同于To C业务,To B和To G业务的特点是有非常多的服务对象,包括学生、教师、学校和教育局管理者。基于这点,To B和To G业务要做的也非常多。

　　具体来说,新东方要做的事情有很多,比如要将学习内容分层,构建普惠类和拔尖类不同体系的内容;也要依据课标,衔接各学段、建立标准体系;还要依据校本特色的需求提供相应产品。

　　新东方科创教育的特色是什么?

　　新东方的科创教育实践:科学教育、信息科技是核心,航天科技是特色,强调跨学科能力培养

　　考虑到不同教育主体的需求,新东方要做的是整合优质资源,构建青少年科创教育生态。

　　基于上述需求,新东方科创教育的教学内容主要分为三个产品板块:

　　第一是科学探索,匹配的是义务教育阶段的科学教育。

　　第二是智能科技,匹配的是信息科技教育、人工智能教育。

　　第三是航天科技,航天科技本身是工程类,融合跨学科知识能力。此外,中国是航天强国,所以航天科技课程自带德育色彩。

　　除了上述教育内容,新东方科创教育还提供教育服务,包括师训、教育活动以及教育空间整体服务解决方案。

　　此外,新东方还有齐全的产业链布局。对公业务的属性要求新东方必须整合前端以及后端服务的产业链,才能提供一套优质可控的产品服务体系。新东方在浙江投建了一个生产基地,从生产到物流,全部会运行在这个生态里。

　　科创教育的生态构成分为五个部分。学校和教育主管部门是教育主阵地;高校研究机构是提供更多的技术支持和服务的;行业资源很多,比如科技馆、社会实验基地;作为教育企业来讲,要在这个生态里找到自己合适的位置,服务好这些主体。

　　这个生态最终的目标是什么?从个体发展角度,新东方要支持学生个体化成长,要支持教师进阶化的发展;从学校的角度,学校要做科创科学特色的教育还需,要实现学校综合能力的提升;从国家角度,从县域级的角度等,要实现的是教育均衡发展。

　　从企业视角来看,新东方作为一家教育企业,跟这四个主体会产生什么关系?

　　从主管部门来看,新东方要考虑教育主管部门的需求;从学校来讲看,新东方要更好地收集学校的反馈,帮助学校推动科创教育、科学教育在学校的落地;从行业资源整合来看,新东方要去跟科技馆和当地合作。新东方的合作伙伴,有部分拥有很强的人力资源的调配能力,当学校提出师资相关需求的时候,新东方可以及时响应并为其解决,为学校提供服务,这也是一种行业资源的整合;从高校和研究机构来看,教育部的协同育人机制,新东方和首师大、北师大、北航、清华有共同的课题探索怎么更好地推进科创教育,高校作为科创教育的出口也有向下连接的功能。

　　新东方会持续加强行业连接与合作。新东方希望能够促进行业资源整合,提高研发和服务能力,加强在行业内部不同的业务生态和不同的产品之间的连接,共建良好的发展生态。